|
" . " Контроль знаний на уроках географии с использованием компьютерных технологий
Разработка и внедрение новых подходов и технологий обучения географии наиболее актуальны среди наук естественного цикла. Именно в географии заложены огромные возможности для применения новых технологий в преподавании предмета и проверке качества знаний. Необходимость известного минимума технических знаний для географа продиктовано современностью и, несмотря на вспомогательное значение, являются велением времени. Здесь возможны различные подходы с использованием компьютера и мультимедиа: компьютерные тесты; индивидуальные задания, которые ученик может получить во время урока и в виде домашнего задания. Активно используются разработки компьютерных проверочных заданий с последующей отметкой их выполнения и фиксацией в компьютере результатов работы. Рассмотрим возможные виды работ.
Тестирование
Популярность тестовых заданий как средства контроля результатов обучения резко возрастает. Масштабы применения тестов увеличиваются, главными причинами этого процесса являются широкое внедрение в учебный процесс компьютерной техники и возможность автоматизированной обработки результатов, а так же точный подсчет числа выполненных ответов, а значит, высокая степень объективности выставляемых отметок. В связи с вводимой рейтинговой системой такие разработки становятся всё более актуальны. Дополнительный интерес к тестовому контролю предмета в последние годы связан с организацией Единого государственного экзамена, большее содержание которого состоит из географического теста. Использовать тестовые задания, совмещая с компьютерными технологиями, возможно, несколькими способами. Самый распространённый способ - это индивидуальная работа учащегося с персональным компьютером и полная обработка ответов компьютерной программой. Другой способ -выведение тестовых заданий на экран мультимедиа -предполагает заполнение бумажных носителей всем классом одновременно и обработку ответов либо учителем, либо учащимися. Второй способ актуален при обучении пользованием тестами, а также в школах слабо укомплектованных техникой.
Практическая работа
В содержании школьной географии довольно много статистического материала. MS Excel - по сути табличный редактор, поэтому возможна обработка трудной для понимания статистической информации с последующим обобщением результатов в разнообразных графиках и диаграммах, нанесение результатов на карту, а так же текстовой анализ, что может сделать уроки более интересными и направить деятельность учащихся на анализирующую деятельность. Можно использовать для закрепления пройденного материала, а также для изучения нового. Это позволяет большее количество времени уделять практическим работам для решения задач разных уровней сложности. Как показывает опыт, использование в учебном процессе таких практических работ способствует более быстрому и глубокому запоминанию и пониманию изучаемого материала. Мультимедиа позволяет проводить дискуссионные семинары с классом, выводя такие работы на экран и "шлифуя" аналитические способности класса, одновременно проводя фронтальный опрос по изучаемой теме.
Индивидуальные работы
При их подготовке учащийся имеет возможность использовать ресурсы Интернета, мультимедийные справочники, энциклопедии и учебники. Многое зависит в этом виде работы от профессионализма учителя, который должен составить задание не на копирование данных и перекачкой их из Интернета, а научить заниматься редактированием и анализом найденного материала. Большую популярность среди индивидуальных заданий приобретает создание учащимися презентаций в программе Power Point, что позволяет им проявить дизайнерские способности и продемонстрировать свои умения владением программой. При этом учитель курирует работу, не позволяя "спецэффектам" вытеснить материал на второй план.
Работа с картой
Изучение географии требует запоминания большого количества номенклатуры, поэтому важную роль играет память в усвоении знаний. Наличие игровых и учебных программ по заполнению карт и нахождению соответствий помогает ученику легко справиться с объемом необходимых знаний и помогает учителю проводить опрос географического минимума. Однако учебный процесс должен строиться исходя из задачи развития школьников, а не ориентироваться исключительно на усвоение знаний и умений. Для этого необходимы специальные программы, которые были бы посильны для освоения рядовым учителем и учеником, давая возможность ученику творить, а учителю контролировать процесс создания карт. Ведь практический материал, который предложен мультимедийными учебниками, имеет жёсткие границы использования и не позволяет ученику непосредственно участвовать в создании карт, а учителю контролировать его. Тематические карты таких учебников часто не предназначены для мультимедийных проекторов, поскольку они мелкомасштабны. Разумнее всего соблюдать в преподавании географии своего рода баланс между традиционными и компьютерными технологиями. В современном информационном обществе невозможна успешная социализация личности, если знания ученика получены в отрыве от действительности, преодолеть этот разрыв помогают компьютерные технологии.
Литература:
1. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. - М.: АСТ Астрель, 2004;
2. Понурова Г.А Проблемный подход в обучении географии в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
3. Даринский А.В. Урок географии в средней школе. - М.: Просвещение, 1994.
|
|
|
